（五）避免一直要求學生
「教育」這個課題太深邃了，我正在學習和探討中。希望我們互相學習。我這樣說，絕對不是謙虛，是一種很真心的感覺。師生之間弄不好會變成有點對立，因為一直要求學生，他似乎永遠都是被動的，你要他怎樣就是怎樣，完全沒有自由，必須按照你的要求那樣去成長。久了之後呢，他可能會說：「不！我要自己來。」當他決定要自己來的時候，你會發現，和我們的要求有太多太多的不一樣。
這個時候他會發現——實際上讓我最不自由的就是你！那麼把你打垮可能就會成為他的目標，這可能是讓很多老師最寒心的一個地方。自己含辛茹苦、費盡心思照顧著的學生，卻不能接受甚至完全誤會自己的一番苦心，那麼所做的一切努力到底有什麼意義？可能就會非常地傷感。好像所有的老師都經歷過這個過程。
（六）師父教育我的過程
在師父教育我的整個過程中，我有一種非常、非常愉快的感覺。感覺到師父真心地接納我，會把他全部的用心都用在我身上，會覺得即使星月墜地、江河倒流，我的上師都不會對我改變心意，他會始終如一地眷顧我。
就像他所說的，直到成佛，他會與我為伴，他會與我為導、為引，這種信任是很堅固的、是不會動搖的。
師父對我的隨喜讚歎特別多，我覺得這是他在教育我！
（七）發現學生潛在的美，堅定地指出他生命中美好的特質
所以在跟很多人接觸的整個過程中，我也會去發現。發現什麼呢？發現那些潛在的美。所謂「潛在的美」就是上面可能覆蓋一些東西，比如說這一段時間他的生命狀態非常地糟糕，或者身體變得非常糟糕，或者心情很糟，或者人際關係一塌糊塗，心力也差到了極點。
在這個時候，作為一個老師，如果能夠非常堅定地指出他生命中那些美好的特質，告訴他說：「這只是一個側面，你還有很多美好的東西，你知不知道？」一定要告訴他那個他自己沒有看到的很莊嚴、很美妙的特質。而且這種勸導，必須常常對他講，當他在某個地方稍稍有一點改進的時候，就馬上予以鼓勵。這種鼓勵不是膚淺的，是發自內心非常真誠的一種隨喜和感動。
比如說持守某一戒律，一直持得很辛苦，一直堅持、一直堅持，慢慢地、慢慢地有一天超越了以前，做到了以前做不到的部份，我聽了之後常常很感動，因為我知道，這小小的一點進步，他白天、黑夜付出了多少的努力。也許別人看起來不費吹灰之力，因為大家的情況不一樣，其他人很容易就做很好，可是某一部分同學，他就非常、非常辛苦，這個時候要給予他力量。不能總認為他很差、對他沒信心，必須發現他的優點。
這樣鼓勵過的人，多半會成為你鼓勵的那樣子，會像你想的那樣成長。我看到很多人在我面前的歷程都是這樣的。
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